Chinese Rocks

（上一段）

等學生變成中級班的學生時，我說：shū lǐ ，可能出現這樣的對話：

學生：「一本書」的書嗎？書裡？

老師：發音是一樣的。漢字不一樣。是梳頭髮的梳，梳子的梳。理也不是......

學生：梳頭髮的梳和一本書的書一樣？

老師：發音一樣，漢字和意思都不一樣。

學生：那和 lose 的輸一樣？

老師：lose 是另外一個 shū，漢字和意思也不一樣。 

學生：那 lose 的 shū 和 book 的 shū 是一樣的字嗎？

老師：不一樣，這是三個不同的字。

學生：可是它們都是shū ....念起來都一樣

老師：對呀，可是其實是不同的字。

學生：念起來都一樣，對我來說是一樣的。

老師：好，對你來說都是一樣的。你記得住，可以溝通就好。（不然我還能說什麼？）

學生：一個 shū 有這麼多意思，我記不住。為什麼 book 和 lose 和 comb 都是shū ？沒有道理。

老師：......（怪我咧，叫你學漢字不學....）

這種情形如果只是少數，或許不成問題。問題就在中文字的同音字太多。這種情況下，如果是會寫漢字的學生問我：這是哪一個shū？我只要告訴他是梳子的梳就算完事了。我自己的想像是：他自己在腦中把這個梳歸到那個類別下，這個詞和他腦中其它和「梳」相關的詞連繫起來了。

（原創文章，歡迎轉載，但請註明出處）

（下一段）

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